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Vol. 26 No. 61 (2025): Formação de professores e as políticas atuais no âmbito do direito à leitura e à escrita

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Published: 2025-09-04

Editorial

Editorial

Lourival José Martins Filho

01 - 03
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Apresentação

Apresentação

Marta Nörnberg, Elvira Cristina Martins Tassoni, Adelma das Neves Nunes Barros-Mendes

04 - 14
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Dossiê

From the formulation of rights to their realization: the con(tra)ditions involved in teaching relationships in the literacy process

Ana Luiza Bustamante Smolka

15 - 40
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The facets of literacy in continuing training programs for literacy teachers: what do the theses and dissertations say?

Marco Cesar Krüger da Silva, Lourival José Martins Filho

41 - 62
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In(visibilities) of the training of literacy teachers who work in the Pantanal Sul-Mato Grosso and border region

Márcia Regina do Nascimento Sambugari, Dilson Vilalva Esquer, Dalete de Souza Salles Borges

63 - 83
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Implementation of the reading and writing program in early childhood education in the state of Pará

Sônia Regina dos Santos Teixeira, Ana Paula de Araújo Barca, Leilane de Nazaré Fagundes Pessoa

84 - 113
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Discurso e ideologia no “Compromisso Nacional Criança Alfabetizada”: governança em rede e os desafios da privatização na educação na formação de alfabetizadores

Jânio Nunes dos Santos, Adriana Cavalcanti dos Santos, Paulo Marinho

114 - 139
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Teaching and understanding youth literature books in primary education through the lenses of the narrative-characters system

Sandrine Di Iorio, Glaís Sales Cordeiro

140 - 166
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Planning of the teaching and learning of reading and writing in a Kokama indigenous school

Hellen Picanço Simas, Rauciele da Silva Cazuza, Sue Anne Guimarães Cursino Pessoa

167 - 200
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Entrevista

Ana Teberosky, Emilia Ferreiro, Magda Soares e a pesquisa em alfabetização no Brasil: entrevista com Artur Gomes de Morais

Francisca Izabel Pereira Maciel, Juliano Guerra Rocha

201 - 226
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Artigo

Articulations between Critical Human Rights Theory and the theoretical-methodological proposal of the Five Pedagogies of Peace: possible paths to human dignity through education

Cintia Daiane da Silva Eurides, Nei Alberto Salles Filho

227 - 256
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UNIFAP Pedagogy Course: perceptions on initial training, curriculum and ethnic-racial issues

Betel Pereira de Castro, Eugenia da Luz Silva Foster, Elivaldo Serrão Custódio

257 - 287
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Unravelling horizons: the professional preferences of gauchos’ High School students

Andressa Feitas Lopes, Luiz Caldeira Brant de Tolentino Neto

288 - 314
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Perceptions of teachers and managers on the implementation of BNCC in a municipal education network in the south of Minas Gerais

Alessandra Aparecida Vilela, Regilson Maciel Borges, Francine de Paulo Martins Lima

315 - 342
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National special education policies and decision-making agenda: comparative analysis based on the multiple-stream model

Ícaro Belém Horta, Josiane Pereira Torres

343 - 372
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Decolonial propositions for teaching professional development of basic education teachers

Nilton Bruno Tomelin, Rita Buzzi Rausch

373 - 403
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Resenha

Resenha do livro “A palavra que resta”

Sílvia Nilcéia Gonçalves

404 - 410
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