Autorregulación, motivación y calidad de vida de estudiantes de Contabilidad en educación a distancia
DOI:
https://doi.org/10.5965/2764747111212022021Palabras clave:
estudiantes de ciencias contables, aprendizaje remoto, autorregulación, estrategias de aprendizaje autorregulado, Covid-19, motivación, calidad de vidaResumen
Objetivo: Analizar cómo se correlacionan el uso de prácticas de aprendizaje autorregulado, el nivel de motivación para aprender y la calidad de vida. Método: Se realizó una investigación con enfoque cuantitativo y descriptivo mediante la aplicación de un cuestionario con 217 estudiantes del curso de Contabilidad de cuatro instituciones de enseñanza superior (IES) de Paraná. Resultados: Las respuestas de los estudiantes mostraron que los encuestados se sienten poco motivados para estudiar en el período de enseñanza a distancia debido al Covid-19, además de tener niveles relativamente altos de sentimientos negativos (como mal humor, ansiedad y/o depresión). En cuanto a las estrategias de autorregulación del aprendizaje, la más utilizada es la “autoevaluación”, y la menos utilizada es la “autoconsecuencia”. Las correlaciones estadísticas muestran que la motivación de los estudiantes está fuertemente correlacionada con factores de calidad de vida, como "capacidad" y "concentración" para estudiar, y estos, a su vez, fueron los ítems más correlacionados con las estrategias de autorregulación del aprendizaje. Aportes: A partir de estos resultados, es importante fomentar un aprendizaje cada vez más autónomo por parte de los estudiantes, cuidando de utilizar enfoques didácticos que los hagan sentir más motivados, reduciendo los niveles de sentimientos negativos.
Descargas
Citas
Aguiar, J. H. S., & Silva, A. C. R. (2017). Aprendizado autorregulado em contabilidade: uma análise comparativa entre discentes de modalidade presencial e a distância. Revista Catarinense da Ciência Contábil, 16(48), 7-23.
Aguiar, J. H. S., Silva, A. C. R., & Silva, T. B. J. (2014). Aprendizagem autorregulada (SRL) no ensino à distância de contabilidade de custos. In Anais do XXI Congresso Brasileiro de Custos-ABC, 1-14.
Aguiar, J. H. S., Silva, A. C. R., & Soares, P. A. (2018). Análise demográfica e acadêmica da autorregulação da aprendizagem de estudantes de ciências contábeis de IES em Salvador. In Anais do XII Congresso AnpCont. https://www.anpcont.org.br/pdf/2018_EPC394.pdf
Arruda, E. P. (2020). Educação remota emergencial: elementos para políticas públicas na educação brasileira em tempos de Covid-19. EmRede – Revista de Educação a Distância, 7(1), 257-275. https://doi.org/10.53628/emrede.v7.1.621
Becker, M. H. (2016). Autorregulação da aprendizagem em matemática: uma experiência com alunos de ensino médio [Dissertação de Mestrado, Universidade de Brasília]. Repositório UnB. http://dx.doi.org/10.26512/2016.07.D.21630
Borba, P. L. O., Bassi, B. G. C., Pereira, B. P., Vasters, G. P., Correia, R. L., & Barreiro, R. G. (2020). Desafios ‘práticos e reflexivos’ para os cursos de graduação em terapia ocupacional em tempos de pandemia. Cadernos Brasileiros de Terapia Ocupacional, 28(3), 1103-1115. https://doi.org/10.4322/2526-8910.ctoEN2110
Boruchovitch, E. (2008). A motivação para aprender de estudantes em cursos de formação de professores. Educação, 31(1), 30-38.
Catunda, M. A., & Ruiz, V. M. (2008). Qualidade de vida de universitários. Pensamento Plural, 2(1), 22-31.
Cerchiari, E. A. N. (2004). Saúde mental e qualidade de vida em estudantes universitários [Tese de Doutorado não publicada]. Universidade Estadual de Campinas.
Engelmann, E. (2010). A motivação de alunos dos cursos de artes de uma universidade pública do norte do Paraná. [Dissertação de Mestrado, Universidade Estadual de Londrina]. Biblioteca Digital Universidade Estadual de Londrina. http://www.bibliotecadigital.uel.br/document/?code=vtls000158187
Gil, A. C. (2002). Como elaborar projetos de pesquisa (4a ed.). Atlas.
Hodges, C., Moore, S., Lockee, B., & Bond, A. (2020). As diferenças entre o aprendizado online e o ensino remoto de emergência. Revista da Escola, Professor, Educação e Tecnologia, 2(4), 1-12.
Lima Filho, R. N., Lima, G. A. S. F., & Bruni, A. L. (2015). Aprendizagem autorregulada em contabilidade: diagnósticos, dimensões e explicações. Brazilian Business Review, 12(1), 38-56. http://dx.doi.org/10.15728/bbr.2015.12.1.2
Maehr, M. L., & Meyer, H. A. (1997). Understanding motivation and schooling: Where we've been, where we are, and where we need to go. Educational Psychology Review, 9(4), 371-409. http://dx.doi.org/10.1023/A:1024750807365
Moreira, J. A., Henriques, S., & Barros, D. M. V. (2020). Transitando de um ensino remoto emergencial para uma educação digital em rede, em tempos de pandemia. Dialogia, 3(34), 351-364. https://doi.org/10.5585/Dialogia.N34.17123
Novak, E., Kozjak, S. K., & Perić, T. Š. (2021, maio). Overview of university accounting education practices during the COVID-19 pandemic in Europe. In 2021 IEEE Technology & Engineering Management Conference-Europe (TEMSCON-EUR) (pp. 1-7). IEEE.
Perassinoto, M. G. M., Boruchovitch, E., & Bzuneck, J. A. (2013). Estratégias de aprendizagem e motivação para aprender de alunos do Ensino Fundamental. Avaliação Psicológica, 12(3), 351-359.
Pereira, A. T. (2014). Métodos quantitativos aplicados à contabilidade. Intersaberes.
Pintrich, P. R. (1999). The Role of Motivation in Promoting and Sustaining Self-Regulated Learning. International Journal of Educational Research, 31(6), 459-470. https://doi.org/10.1016/S0883-0355(99)00015-4
Raupp, F. M., & Beuren, I. M. (2003). Metodologia da pesquisa aplicável às ciências sociais. In Beuren, I. M. (Coord.), Como elaborar trabalho monográficos em contabilidade: teoria e prática (pp. 76-96). Atlas.
Reis, C. F., Miranda, G. J., & Freitas, S. C. (2017). Ansiedade e desempenho acadêmico: um estudo com alunos de ciências contábeis. Advances in Scientific and Applied Accounting, 10(3), 319-333.
Richardson, R. J. (2012). Pesquisa social: métodos e técnicas (3a ed.). Atlas.
Santos Junior, S. D. D., & Costa, F. J. (2014). Mensuração e escalas de verificação: uma análise comparativa das escalas de Likert e Phrase Completion. PMKT – Revista Brasileira de Pesquisas de Marketing, Opinião e Mídia, 15, 1-16.
Santos Junior, V. B., & Monteiro, J. C. S. (2020). Educação e Covid-19: as tecnologias digitais mediando a aprendizagem em tempos de pandemia. Revista Encantar-Educação, Cultura e Sociedade, 2(24), 1-15.
Santos, L. A. F., Gaspari, S. S. L. C., & Marques, M. D. S. (2016). Pesquisa bibliométrica sobre os métodos de ensino em contabilidade. Caderno de Administração, 24(2), 60-71.
Schiff, M., Zasiekina, L., Pat-Horenczyk, R., & Benbenishty, R. (2021). COVID-related functional difficulties and concerns among university students during COVID-19 pandemic: a binational perspective. Journal of Community Health, 46(4), 667-675. https://doi.org/10.1007%2Fs10900-020-00930-9
Silva, T. B. J., Haag, S., Biavatti, V. T., & Lay, L. A. (2016). Estratégias de aprendizagem autorregulada em contabilidade: um estudo em duas instituições privadas do ensino superior catarinense. Revista Mineira de Contabilidade, 17(3), 5-15.
Silva, T. B. J., Lay, L. A., Hein, N., Biavatti, V. T., & Zonatto, V. C. S. (2017). As estratégias de aprendizagem autorregulada (SRL) no ensino EAD de contabilidade. Revista de Educação e Pesquisa em Contabilidade (REPeC), 11(1), 90-109. https://doi.org/10.17524/repec.v11i1.1412
Silva, T. B. J., Sallaberry, J. D., Freitas, M. M., & Flach, L. (2020). As características dos discentes de Ciências Contábeis e as estratégias metacognitivas de aprendizagem autorregulada. Revista de Gestão e Avaliação Educacional, 9(18), 1-17. https://doi.org/10.5902/2318133842375
Tarbone, D. G., Ferreira, J. L. N., & Pavão, J. A. (2018). Percepção dos discentes do curso de administração sobre fatores internos da instituição, qualidade de vida e desempenho acadêmico. REA – Revista Eletrônica de Administração, 17(2), 200-215.
Teodorescu, D., Aivaz, K. A., & Amalfi, A. (2022). Factors Affecting Motivation in Online Courses During the COVID-19 Pandemic: The Experiences of Students at a Romanian Public University. European Journal of Higher Education, 12(3), 332-349. https://doi.org/10.1080/21568235.2021.1972024
Valente, G. S. C., Moraes, É. B., Sanchez, M. C. O., Souza, D. F., & Pacheco, M. C. M. D. (2020). O ensino remoto frente às exigências do contexto de pandemia: Reflexões sobre a prática docente. Research, Society and Development, 9(9), e843998153-e843998153. http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v9i9.8153
Zimmerman, B. J., & Pons, M. M. (1986). Development of a structured interview for assessing student use of self-regulated learning strategies. American Educational Research Journal, 23(4), 614-628. https://doi.org/10.3102/00028312023004614
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2022 Beatriz Negrelli da Silva, Nágila Giovanna Silva Vilela
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
