Self-regulation, motivation and quality of life of accounting students in remote education
DOI:
https://doi.org/10.5965/2764747111212022021Keywords:
accounting sciences students, remote learning, self-regulation, self-regulated learning strategies, Covid-19, motivation, quality of lifeAbstract
Objective: To analyze how the use of self-regulated learning practices, the level of motivation in learning, and quality of life are correlated. Method: A quantitative and descriptive research was conducted by applying a questionnaire to 217 accounting undergraduates enrolled in four higher education institutions (HEIs) at Paraná. Results: Students reported feeling little motivated to study during remote education due to COVID-19 and experiencing relatively high levels of negative feelings (such as bad mood, anxiety, and/or depression). As for self-regulated learning strategies, “self-evaluation” and “self-consequence” were, respectively, the most and least used. Statistical correlations showed that student motivation is strongly correlated with quality-of-life factors such as “ability” and “concentration” to study, and these, in turn, were the items most correlated with self-regulated learning strategies. Contributions: These results highlight the importance of increasingly stimulating autonomous learning by using teaching approaches that promote motivation, reducing the levels of negative feelings.
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