AUTORREGULAÇÃO, MOTIVAÇÃO E QUALIDADE DE VIDA DOS DISCENTES DE CIÊNCIAS CONTÁBEIS NO ENSINO REMOTO

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Publicado: dez 6, 2022
DOI: https://doi.org/10.5965/2764747111212022021
Palavras-chave:
Estratégias de Aprendizagem Autorregulada, Covid-19, Motivação, Qualidade de Vida, Discentes de Ciências Contábeis, Ensino Remoto, Autorregulação Accounting Sciences Students, Remote Learning, Self-Regulation, Self-Regulated Learning Strategies, Covid-19, Motivation, Quality of Life Estudiantes de Ciencias Contables, Aprendizaje Remoto, Autorregulación, Estrategias de Aprendizaje Autorregulado, COVID-19, Motivación, Calidad de Vida

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Beatriz Negrelli da Silva
Faculdade de Administração e Ciências Econômicas, FACEC, Brasil.
https://orcid.org/0000-0002-0187-0644
Nágila Giovanna Silva Vilela
Faculdade de Administração e Ciências Econômicas, FACEC, Brasil.
https://orcid.org/0000-0002-8279-2763

Resumo

Objetivo: Analisar como o uso de práticas de aprendizagem autorregulada, o nível de motivação em aprender e a qualidade de vida estão correlacionados. Método: Foi realizada uma pesquisa de abordagem quantitativa e descritiva por meio da aplicação de um questionário com 217 estudantes do curso de Ciências Contábeis de quatro instituições de ensino superior (IES) do Paraná. Resultados: As respostas dos estudantes evidenciaram que os respondentes se sentem pouco motivados a estudar no período de ensino remoto devido à Covid-19, além de apresentarem níveis relativamente altos de sentimentos negativos (como mau-humor, ansiedade e/ou depressão). Em relação às estratégias de aprendizagem autorregulada, a mais utilizada é a “autoavaliação”, e a menos utilizada é a “autoconsequência”. Já as correlações estatísticas evidenciam que a motivação dos discentes está fortemente correlacionada aos fatores de qualidade de vida, como “capacidade” e “concentração” para estudar, e esses, por sua vez, foram os itens mais correlacionados com as estratégias de aprendizagem autorregulada. Contribuições: Com base nesses resultados, ressalta-se a importância de estimular cada vez mais uma aprendizagem autônoma do discente, atentando-se em utilizar abordagens de ensino que os façam sentir-se mais motivados, reduzindo os níveis de sentimentos negativos.

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Como Citar
Silva, B. N. da, & Vilela, N. G. S. (2022). AUTORREGULAÇÃO, MOTIVAÇÃO E QUALIDADE DE VIDA DOS DISCENTES DE CIÊNCIAS CONTÁBEIS NO ENSINO REMOTO. Revista Brasileira De Contabilidade E Gestão, 11(21), 021 - 037. https://doi.org/10.5965/2764747111212022021
Edição
v. 11 n. 21 (2022)
Seção
Artigos
Creative Commons License
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Biografia do Autor

Beatriz Negrelli da Silva, Faculdade de Administração e Ciências Econômicas, FACEC, Brasil.

Mestra em Ciências Contábeis, com área de concentração em Controladoria e linha de pesquisa em Contabilidade Gerencial pelo Programa de Pós-Graduação em Ciências Contábeis da Universidade Estadual de Maringá (PCO/UEM). Especialista em Docência no Ensino Superior: Tecnologias Educacionais e Inovação (UniCesumar). Especialista em Auditoria, Contabilidade e Perícia Contábil (UniCesumar). Graduada em Ciências Contábeis pela Universidade Estadual de Maringá (UEM). Tem experiência na área de Administração com ênfase em Ciências Contábeis. Participou e atuou em atividades de ensino, pesquisa e extensão, da SETI e do CNPq. Trabalhou em projetos direcionados a Economia Solidária, por meio da Incubadora Unitrabalho/UEM, dando suporte na gestão e contabilidade de empreendimentos cooperativos. Trabalhou em projetos relacionados aos custos no setor hospitalar. Atuou na área de ensino superior a distância. Professora colaboradora na Universidade Estadual do Paraná (UNESPAR). Atualmente, trabalha com consultorias e atua como professora e coordenadora do curso de Ciências Contábeis da Faculdade de Administração e Ciências Econômicas (FACEC).

Nágila Giovanna Silva Vilela, Faculdade de Administração e Ciências Econômicas, FACEC, Brasil.

Doutora em Administração na linha de Gestão de Pessoas em Organizações pela Faculdade de Economia, Administração e Contabilidade da Universidade de São Paulo (FEA/USP). Mestra em Administração na linha de Estratégia e Análise Organizacional pela Universidade Federal do Paraná (UFPR). Graduada em Administração pelo IFMG - Campus Formiga. Enquanto profissional, tem experiência como (1) professora substituta no IFMG; (2) tutora nos cursos de Formação Inicial e Continuada (Assistência Técnica e Extensão Rural e Cadista para a Engenharia Civil) do IF Goiano, na modalidade Educação a Distância; (3) tutora no curso de pós-graduação lato sensu em Gestão Pública da UFPR, na modalidade Educação a Distância; e (4) estagiária na Fundação Instituto Administração (FIA). Coordenadora e professora do curso de Administração da Faculdade FACEC.

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