Comunidade colaborativa como espaço para o desenvolvimento profissional docente: o que pensam os professores?
DOI:
https://doi.org/10.5965/1984723827642026299Palavras-chave:
Comunidade colaborativa, desenvolvimento profissional docente, ensino médio, pesquisa colaborativaResumo
Este artigo tem como objetivo analisar a influência de uma comunidade colaborativa docente para o desenvolvimento profissional dos seus membros. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa desenvolvida com professores atuantes no ensino médio, oriundos de distintas regiões brasileiras. O estudo se ampara em pressupostos da pesquisa colaborativa que compreende, simultaneamente, atividades de pesquisa e de formação continuada de professores, em um processo de coconstrução de conhecimentos. Como material de análise foram utilizados: transcrições das gravações de encontros formativos; registros de fóruns de discussão; e respostas do questionário de avaliação da proposta. Os principais resultados indicam que a comunidade colaborativa, constituída no âmbito de uma ação formativa, se mostrou como um ambiente de diálogos e produção de conhecimentos que pode se consolidar como um importante e permanente espaço-tempo de formação continuada de professores. Além disso, a experiência apresentou indícios de que o desenvolvimento profissional dos professores ocorreu nas dimensões pessoal, profissional e coletiva.
Downloads
Referências
BASSOLI, Fernanda; LOPES, José Guilherme da Silva. Grupos colaborativos de professores e desenvolvimento profissional docente: concepções, contribuições e desafios. Rev. Int. de Form.de Professores (RIFP), Itapetininga, v. 9, e024006, 2024. Disponível em: https://periodicoscientificos.itp.ifsp.edu.br/index.php/rifp/article/view/1247. Acesso em: 25 jan. 2025.
BORN, Bárbara Barbosa; PRADO, Ana Pires do; FELIPPE, Janaína Mourão Freire Gori. Profissionalismo docente e estratégias para o seu fortalecimento: entrevista com Lee Shulman. Educ. Pesqui., São Paulo, v. 45, e201945002003, 2019. Disponível em: https://www.scielo.br/j/ep/a/crHN5H3zrKj4ZZYj7NMpB8y/abstract/?lang=pt#. Acesso em: 10 ago. 25.
BRANSFORD, John; DARLING-HAMMOND, Linda; LEPAGE, Pamela. Introdução. In: DARLING-HAMMOND, Linda; BRANSFORD, John. Preparando os professores para um mundo em transformação: o que devem aprender e estar aptos a fazer. Porto Alegre: Penso, 2019. p. [1-34].
COCHRAN-SMITH, Marilyn; LYTLE, Susan. Relationships of knowledge of practice: teacher learning in communities. Review of Research in Education, USA, n. 24, p. 249-305, 1999. (Traduzido para o grupo GEPFPM).
CRECCI, Vanessa M.; FIORENTINI, Dario. Desenvolvimento profissional em comunidades de aprendizagem docente. Educação em Revista, Belo Horizonte, n.34, e172761, 2018. Disponível em: http://dx.doi.org/10.1590/0102-4698172761. Acesso em: 08 nov., 2024.
DAY, Christopher. Desenvolvimento profissional de professores: os desafios da aprendizagem permanente. Porto: Editora Porto, 2001.
DESGAGNÉ, Serge. O conceito de pesquisa colaborativa: a ideia de uma aproximação entre pesquisadores universitários e professores práticos. Revista Educação em Questão, Natal, v. 29, n. 15, p. 7-35, maio/ago. 2007. Disponível em: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=563959961002. Acesso em: 22 nov. 2024.
FERREIRA, Ana Cristina. Metacognição e desenvolvimento profissional de professores de matemática: uma experiência de trabalho colaborativo. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação, Campinas, 2003.
FIORENTINI, Dario; CRECCI, Vanessa. Desenvolvimento profissional docente: um termo guarda-chuva ou um novo sentido à formação? Form. Doc., Belo Horizonte, v. 05, n. 08, p. 11-23, jan./jun. 2013. Disponível em: http://formacaodocente.autenticaeditora.com.br. Acesso em: 04 fev. 2025.
FIORENTINI, Dario. Pesquisar práticas colaborativas ou pesquisar colaborativamente? In: BORBA, Marcelo de Carvalho; ARAÚJO, Jussara de Loiola (orgs). Pesquisa qualitativa em educação matemática. 6. ed. Belo Horizonte: Autêntica, 2019.
GARCÍA, Carlos Marcelo. Formação de professores para uma mudança educativa. Porto: Porto Editora, 2013.
IMBERNÓN, Francisco. Formação docente e profissional: formar-se para a mudança e a incerteza. São Paulo: Cortez, 2022a.
IMBERNÓN, Francisco. Formação permanente do professorado: novas tendências. Tradução de Sandra Tabucco Valenzuela. São Paulo: Cortez, 2022b.
MAIA, Madeline Gurgel Barreto; FIORENTINI, Dario. Experiência formativa de uma comunidade colaborativa com professoras que ensinam matemática nos anos iniciais. Revista Interinstitucional Artes de Educar, Rio de Janeiro, v. 9, n. 1, p.185-204, jan./abr. 2023. Disponível em: https://doi.org/10.12957/riae.2023.70689. Acesso em: 03 fev. 2025.
MALET, Régis. Revisão das pesquisas sobre o desenvolvimento profissional docente: evidências, debates e efeitos internacionais. Currículo sem Fronteiras, v. 22, e1102, 2022.
Disponível em: http://dx.doi.org/10.35786/1645-1384.v22.1102. Acesso em: 15 nov. 2024.
MARCELO, Carlos. Desenvolvimento Profissional Docente: passado e futuro. Sísifo. Revista de Ciências da Educação, Lisboa, 08, p. 7-22, 2009. Disponível em: https://dialnet.unirioja.es/ejemplar/220830. Acesso em: 03 fev. 2025.
NÓVOA, António. Escolas e professores proteger, transformar, valorizar. Colaboração: Yara Alvim. Salvador: SEC/IAT, 2022.
PONTE, João Pedro da. Da formação ao desenvolvimento profissional. Actas do ProfMat98, Lisboa, 1998. p. 27-44.
SANTOS, Bettina Steren dos; SPAGNOLO, Carla; STÖBAUS, Claus Dieter. O desenvolvimento profissional docente na contemporaneidade: implicações transformadoras para o ser e para o fazer. Educação, Porto Alegre, v. 41, n. 1, p. 74-82, jan./abr. 2018. Disponível em: http://dx.doi.org/10.15448/1981-2582.2018.1.29721. Acesso em: 31 jul. 2025.
SHULMAN, Lee. Conhecimento e ensino: fundamentos para a nova reforma. Cadernos Cenpec, São Paulo, v.4, n. 2, p.196-229, dez. 2014. Disponível em: https://cadernos.cenpec.org.br/cadernos/index.php/cadernos/article/view/293. Acesso em: 02 fev. 2025.
SOUZA, Elizeu Clementino de. O conhecimento de si: estágio e narrativas de formação de professores. Rio de Janeiro: DP&A, 2006.
TELES, Fabricia Pereira. Prática pedagógica na educação infantil: estudo compartilhado com professoras da cidade de Parnaíba-PI. Dissertação (Mestrado em Educação) –Universidade Federal do Piauí, UFPI, Teresina, 2010.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2026 Revista Linhas
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Os artigos publicados pela revista são de uso gratuito, destinados a aplicações educacionais e não comerciais. Os direitos autorais são todos cedidos à revista. Os artigos cujos autores são identificados representam a expressão do ponto de vista de seus autores e não a posição oficial da Revista Linhas ou do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Estado de Santa Catarina.
A Revista Linhas está licenciada com uma Licença Creative Commons - Atribuição-NãoComercial-SemDerivações 4.0 Internacional.
