Visual arts for the inclusion of sexual diversity in the training of elementary education teachers
DOI:
https://doi.org/10.5965/24471267922023110Keywords:
art, education, sexual diversity, museums, teacher trainingAbstract
In this article we highlight the need to train elementary school teachers in the field of sexual diversity. The main objective is to find out to what extent future elementary school teachers are receiving this type of training, subsequently presenting proposals to improve this precarious training situation that exists regarding the inclusion of sexual and gender dissent in schools. Among the secondary objectives we highlight the need to use attractive tools to deal with these issues in the classroom. We observed that, in relation to sexual diversity, Visual Arts and Art/Education[1] offer us the opportunity to incorporate images, works and artists who work on these issues, for which we use the Museari virtual museum as a support tool. We use the case study methodology. After incorporating these actions into classes, a questionnaire was prepared in which all participants responded. When analyzing the results, the conclusion we reached is that the training experience in sex-gender diversity and inclusion has been interesting and innovative for them, having encouraged reflection on how to incorporate these issues into the dynamics of the elementary school classroom. [1] We chose the terminology Art/Education instead of Artistic Education.
Downloads
References
Appiah, Kwame Anthony (2019). Las mentiras que nos unen. Repensar la identidad. Barcelona: Taurus.
Awad, S. H. (2020). The social life of images. Visual Studies, 35(1), 28-39. https://doi.org/10.1080/1472586X.2020.1726206
Caeiro, M., Callejón, M., & Chacón, P. (2021). El diseño de métodos poéticos y autopoéticos en Educación Artística: articulando metodologías y metodografías. Arte, Individuo y Sociedad, 33(3), 769-790. https://doi.org/10.5209/aris.69263
Durand, C. (2021). Tecnofeudalismo. Crítica de la economía digital. Adrogué: La Cebra / Donostia: Kaxilda.
Escaño, C. (2019). La mirada como acto político. El cine y otros audiovisuales como herramientas educativas de (re)construcción del mundo. EARI Educación Artística Revista de Investigación, 10, 251-261. https://doi.org/10.7203/eari.1014152
Farrán, R. (2021). La razón de los afectos. Populismo, feminismo, psicoanálisis. Buenos Aires: Prometeo.
Fontcuberta, J. (2016). La furia de las imágenes: Notas sobre la postfotografía. Barcelona: Galaxia Gutenberg.
Fontal, O., Ibáñez-Etxeberria, A., Martínez, M., & Rivero, P. (2017). El patrimonio como contenido en la etapa de Primaria: del currículum a la formación de maestros. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación de Profesorado, 20(2), 79-95. http://dx.doi.org/10.6018/reifop.20.1.286321
García, M. & Fernández, M. (2020). Relación entre metodologías docentes y enfoques de aprendizaje en la universidad. International Journal of Developmental and Educational Psychology, 2(1), 371-380. https://doi.org/10.17060/ijodaep.2020.n1.v2.1856
Hamlin, J. y Fusaro, J. (2018). Contemporary Strategies for Creative and Critical Teaching in the 21st Century, Art Education, 71(2), 8-15. https://doi.org/10.1080/00043125.2018.1414529
Han, Byung-Chul (2021). No-cosas. Quiebras del mundo de hoy. Madrid: Taurus. Herrera-Castiblanco, S. A. (2021). La creatividad performativa. Revista KEPES, 18(23), 111-146. https://doi.org/10.17151/kepes.2021.18.23.5
Huerta, R. (2020). Arte, género y diseño en educación digital. Tirant lo Blanch.
Huerta, R. (2021). Museari: Art in a Virtual LGBT Museum Promoting Respect and Inclusion, Interalia A Journal of Queer Studies, 16, 177-194, https://doi.org/10.51897/interalia/NQBD3367
Huerta, R. (2022). La Memoria. Investigación Basada en las Artes para la formación del profesorado. Arte, Individuo y Sociedad, 34(1), 445-462. https://dx.doi.org/10.5209/aris.70081
León-Mendoza, R. (2019). ¿Qué prueba una imagen? Artnodes, 24, 53-63. http://dx.doi.org/10.7238/a.v0i24.329
Llorente-Barroso, C., García-García, F., & García-Guardia, M. (2021). Interrelaciones de la memoria con la creatividad y la imagen en la conformación de la cultura. Arte, Individuo y Sociedad, 33(4), 1095-1116. https://doi.org/10.5209/aris.70216
Lobovikov-Katz, A. (2019). Methodology for Spatial Visual Literacy (MSVL) in Heritage Education: Application to Teacher Training and Interdisciplinary Perspectives. REIFOP Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 22(1). https://doi.org/10.6018/reifop.22.1.358671
López León R., & Villa Carmona G. A. (2017). El aula de diseño como escenario de exploración entre alfabetidad visual y pensamiento crítico. Revista KEPES, 14(15), 173 - 194. https://doi.org/10.17151/kepes.2017.14.15.7
Mareis, C. y Paim, N. (eds.) (2021). Design Struggles. Intersecting Histories, Pedagogies, and Perspectives. Amsterdam: Centraal Boekhuis.
Marín-Viadel, R. y Roldán, J. (2019). A/r/tografía e Investigación Educativa Basada en Artes Visuales en el panorama de las metodologías de investigación en Educación Artística. Arte, Individuo y Sociedad, 31(4), 881-895. https://doi.org/10.5209/aris.63409
Marzo, J. L. (2021). Las videntes. Imágenes en la era de la predicción. Barcelona: Arcadia.
Navarro Espinach, G. (2019). La Edad Media a través del cine: la Trilogía de la vida de Pasolini. Educación Artística: Revista de Investigación (EARI), 10, 286-320. https://doi.org/10.7203/eari.10.14089
Navarro Espinach, G., y Tejero, D. (2021). El llibre d’Amic e Amat de Ramon Llull como inspiración en el arte homoerótico. Educación Artística: Revista de Investigación (EARI), 12, 285-300. https://doi.org/10.7203/eari.12.20302
Nogué-Font, A. (2020). Indagaciones sobre los procesos de creación artística desde la práctica. Arte, Individuo y Sociedad, 32(2), 535-552. https://doi.org/10.5209/aris.66018
Palacios Garrido, A. (2018). ¿Debemos explicar el significado de las obras de arte? La mediación artística como experiencia formativa en la universidad. Observar. Revista Electrónica de Didáctica de las Artes, 12, 71-91.
Pallarès, M. y Lozano, M. (2020). Diálogo con el “Manifiesto por una pedagogía post-crítica” desde la esperanza como acción social transformadora. Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria, 32(2), 65-79. https://doi.org/10.14201/teri.22451
Ramon, R. y Alonso-Sanz, A. (2022). La c/a/r/tografía en el aula como instrumento de desarrollo creativo, visual y de pensamiento complejo a través de las artes. Revista KEPES, 19(25), 531-563. https://doi.org/10.17151/kepes.2022.19.25.18
Salido-López, P. V. (2020). Metodologías activas en la formación inicial de docentes: Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) y educación artística. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 24(2), 120-143. https://doi.org/10.30827/profesorado.v24i2.13565
Salido-López, P. V. (2021). La Educación Artística ante el reto de enseñar a aprender: un estudio de caso en la formación de docentes. Arte, Individuo y Sociedad, 33(4), 1429- 1447. https://doi.org/10.5209/aris.72439
Stake, R. (2005). Investigación con estudio de casos. Morata.
Torrejón, B. S., Álvarez Balbuena, A., & Escribano Verde, M. (2021). Logros y desafíos de
la (co)educación: un camino violeta por recorrer.Revista De Estudios Socioeducativos. ReSed, 9, 145-159. http://doi.org/10.25267/Rev_estud_socioeducativos.2021.i9.10
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2023 Fabio Wosniak
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License.
Copyright and Licensing Policy
Authors of works submitted to Revista APOTHEKE authorize their publication in both print and digital formats exclusively for academic purposes. Reproduction is permitted, provided that the source is properly cited. Authors confirm the originality, authorship, and unpublished status of their manuscripts.
Articles published by the journal are freely available and intended for academic and non-commercial use only. All copyrights are transferred to the journal. The content of signed articles reflects the views of their respective authors and not the official position of Revista Apotheke. The author(s) agree to always cite the following reference when republishing or referring to the content originally published in Revista Apotheke:
“This article was originally published by Revista Apotheke in volume (insert volume), number (insert number), year (insert year), and is available at: http://www.revistas.udesc.br/index.php/APOTHEKE/index”
It is the sole responsibility of the authors to obtain written permission for the use of any material protected by copyright law included in their articles. Revista Apotheke is not responsible for copyright infringements committed by contributors.
Authors retain copyright and grant the journal the right of first publication, with the work licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial License (CC BY-NC):
-
Attribution (BY): Licensees are allowed to copy, distribute, display, perform, and create derivative works, provided that proper credit is given to the author or licensor, in the manner specified.
-
NonCommercial (NC): Licensees may use the material only for non-commercial purposes.
After publication, authors retain the rights to their work and may republish the text.
