Acceso y permanencia de estudiantes autistas en los estudios de grado y posgrado de las universidades federales del Centro-Oeste brasileño
DOI:
https://doi.org/10.5965/19847246272026e0208Palabras clave:
Trastorno del espectro autista, educación superior, inclusión, acceso, políticas educativasResumen
La inclusión de estudiantes con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en la Educación Superior brasileña constituye un desafío crítico, que refleja las tensiones entre los avances normativos y las barreras estructurales que perpetúan las desigualdades, especialmente en contextos regionales como el Centro-Oeste. Este tema adquiere relevancia ante la creciente demanda de equidad educativa y la subrepresentación de las poblaciones autistas en las universidades públicas. El objetivo principal de este estudio fue analizar las políticas y prácticas inclusivas para estudiantes con TEA en las universidades federales UnB, UFG, UFMT y UFMS, con énfasis en los Planes de Desarrollo Institucional (PDI) de 2018 a 2023; este estudio se deriva de la tesis doctoral del autor. Se adoptó un enfoque documental cualitativo, fundamentado en el materialismo histórico-dialéctico, mediante el análisis de los PDI, las normativas jurídicas y los datos del Censo de la Educación Superior de 2023, con énfasis en las cuatro instituciones seleccionadas por su representatividad regional. Los resultados destacan avances en accesibilidad arquitectónica y pedagógica, impulsados por iniciativas como el PAPNE de la UnB y el SEAAF de la UFMS, que mejoran la permanencia, en contraste con las carencias observadas en la UFMT, caracterizada por la ausencia de acciones específicas y una mayor deserción. La subrepresentación de las personas con TEA y los efectos interseccionales de la raza y el género emergen como barreras estructurales. La conclusión señala que una inclusión sustantiva exige formación docente continua, protocolos personalizados y transparencia institucional, y ofrece un marco teórico que cuestiona la mercantilización educativa y orienta políticas transformadoras. Este estudio enriquece el campo de la Educación Inclusiva al proponer estrategias aplicables y abrir caminos para abordar a las poblaciones adultas autistas en contextos académicos.
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Referencias
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