Representaciones y prácticas docentes en torno a la dictadura de Franco

Autores

DOI:

https://doi.org/10.5965/2175180313332021e0105

Resumo

En este artículo llevamos a cabo un estudio de caso centrado en 5 docentes españoles en relación con el tratamiento educativo que llevan a cabo de la dictadura franquista. Se parte de una contextualización general acerca del periodo histórico de la dictadura de Franco (1936-39 y 1975-78), tema social y políticamente candente que tiene su correlato a nivel educativo al estar presente en el currículo de la educación secundaria y bachillerato. Esta investigación pone el foco en el profesorado, que traduce en el contexto del aula una serie de ideas y representaciones sobre la dictadura, algo que está condicionado por su nivel formativo, el contexto sociopolítico actual y la concreción curricular que se realiza en la normativa educativa. Las representaciones, los saberes y las prácticas que se analizan con estos 5 docentes permiten identificar tendencias, posibilidades y dificultades en la enseñanza de la dictadura de Franco.

Palabras clave: Dictadura de Franco; historia; enseñanza de la Historia; profesores

Downloads

Não há dados estatísticos.

Biografia do Autor

Néstor Banderas Navarro, Universitat de València

Doctorando en Didácticas Específicas (Didáctica de las Ciencias Sociales) por la Universidad de Valencia (UV). Profesor de la Universidad de Valencia (UV).

Carlos Fuertes Muñoz, Universidad de Valencia

Doctor en Historia Contemporánea por la Universidad de Valencia (UV).  Profesor de la Universidad de Valencia (UV)

Referências

ACEITUNO, David. La enseñanza de la transición dictadura-democracia en Chile: un estudio sobre el profesorado de historia de 2.º medio. 2012. Tesis (Doctorado en Didáctica de las Ciencias Sociales) – Universidad de Valladolid, Valladolid, 2012.

AGUILAR, Paloma. La evocación de la guerra y del franquismo en la política, la cultura y la sociedad españolas. In: JULIÁ, Santos (dir.). Memoria de la guerra y del franquismo. Madrid: Taurus, 2006. p. 279-317.

ALONSO, Luis Enrique. Sujeto y discurso: el lugar de la entrevista abierta en las prácticas de la sociología cualitativa. In: DELGADO, José Manuel; GUTIÉRREZ, Juan (coords.). Métodos y técnicas cualitativas de investigación en ciencias sociales. Madrid: Síntesis, 1995. 224-240.

BABIANO, José; GÓMEZ, Gutmaro; MÍGUEZ, Antonio; TÉBAR, Javier. Verdugos impunes: el franquismo y la violación sistémica de los derechos humanos. Barcelona: Pasado & Presente, 2017.

BALDÓ, Marc. De les memòries dividides a la memòria democrática. In: ANDREU, Frechina i; VICENT, Josep (coord.). La memòria històrica i democràtica: experiències i propostes en el territorio valencià: trobada Universitat de València-Institut d’Estudis Comarcals. València: Universitat de València, 2017. p. 15-24.

BELTRÁN, José; MARTÍNEZ, Nicolás; SOUTO, Xosé Manuel. Los profesores de Historia y la enseñanza de la historia de España. Enseñanza de las ciencias sociales: revista de investigación, Barcelona, n. 5, p. 55-71, 2006.

BERNECKER, Walter L; BRINKMANN, Sören. Memorias divididas: guerra civil y franquismo en la sociedad y la política españolas: 1936-2008. Madrid: Abada: Sociedad Estatal de Conmemoraciones Culturales, D. L., 2009.

BISQUERRA, Rafael. Metodología de investigación educativa. Madrid: La Muralla, 2014.

CARRETERO, Mario; BORRELLI, Marcelo. Memorias recientes y pasados en conflicto: ¿cómo enseñar historia reciente en la escuela? Cultura y Educación, Salamanca, v. 20, n. 2, p. 201-215, 2008.

CASALS, Xavier. De Fuerza Nueva a Vox: de la vieja a la nueva ultraderecha española (1975-2019). Ayer, Madrid, n. 118, p. 365-380, 2020.

CASANOVA, Julián. Una dictadura de cuarenta años. In: CASANOVA, Julián (coord.). Morir, matar, sobrevivir: la violencia en la dictadura de Franco. Barcelona: Biblioteca de Bolsillo, 2002. p. 2-50.

CASANOVA, Julián. Guerra Civil, ¿lucha de clases?: el difícil ejercicio de reconstruir el pasado. Historia social, València, n. 20, p. 135-150, 1994.

CHERVEL, André. Historia de las disciplinas escolares: reflexiones sobre un campo de investigación. Revista de Educación, Madrid, n. 295, p. 59-111, 1991.

CLARK, Christopher; YINGER, Robert. Teachers´ thinking. In: PETERSON, Penelope L.; WALBERG, Hebert J. (coords.). Research on teaching: concepts, findings and implications. [S.l.]: McCutchan Publishing Corporation, 1979.

CUÉNTAME cómo pasó, capítulo 46. Miguel Ángel Bernardeau. In: GRUPO GANGA. [S.l.]: TVE, 2001.

CUESTA, Raimundo. Historia con memoria y didáctica crítica. Con-ciencia social: anuario de didáctica de la geografía, la historia y las ciencias sociales, Salamanca, n. 15, p. 15-30, 2011.

CUETO, Elena. Memorias de progreso y violencia: la Guerra Civil en Cuéntame cómo pasó. In: LÓPEZ, Francisca; CUETA, Elena; GEORGE, David R. (coords.). Historias de la pequeña pantalla: representaciones históricas en la televisión de la España democrática. Madrid: Vervuert Iberoamericana, 2009. p. 137-157.

DE GREIFF, Pablo. Informe del relator especial sobre la promoción de la verdad, la justicia, la reparación y las garantías de no repetición, Pablo de Greiff. [S.l.]: Organización de las Naciones Unidas, 2014. Disponible en: https://digitallibrary.un.org/record/780611. Acceso en: 27 feb. 2021.

DELGADO-ALGARRA, Emilio José. Educación para la ciudadanía en la enseñanza de las ciencias sociales y su vinculación con las dimensiones de la memoria: estudio de caso en ESO. 2014. Tesis (Doctorado en Didáctica de las Ciencias Sociales) – Universidad de Huelva, Huelva, 2014.

DÍEZ, Enrique Javier. La asignatura pendiente. la memoria histórica democrática en los libros de texto escolares. Madrid: Plaza y Valdés, 2020.

ERICE, Francisco. Guerras de la memoria y fantasmas del pasado: usos y abusos de la memoria colectiva. Oviedo: Eikasia, 2009.

ERICE, Francisco. El octubre asturiano. Entre el mito y la interpretación histórica. In: MARTÍN, José Luis; ANDREASSI,Alejandro (coords.). De un octubre a otro: revolución y fascismo en el período de entreguerras, 1917-1934. Barcelona: El Viejo topo, 2010. p. 199-250.

ESPAÑA. Ley 46/1977, de 15 de octubre, de Amnistía. Boletín Oficial del Estado, Madrid, 17 oct. 1977. Disponible en: https://www.boe.es/buscar/act.php?id=BOE-A-1977-24937. Acceso en: 28 feb. 2021.

EVANS, Ronald W. Teachers conceptions of history revisited: ideology, curriculum, and student belief. Theory and Research in Socials Education, Florida, n. 32, v. 2, p. 101-138, 1990.

EVANS, Ronald W; NEWMANN, Fred M; SAXE, David Warren. Defining issues-centered education. In: EVANS, Ronald; SAXE, David Warren (coords.). Handbook of teaching social issues. Washington: National Council for the Social Studies, 1996. p. 2-5.

FALAIZE, Benoit. L’ensenyament de la Shoah davant d’altres temes controvertits a l’escola francesa: reptes pedagògics i de memòria. In: PAGÈS, Joan; GONZÁLEZ, María Paula (coords.), Història, memòria i ensenyament de la història: perspectives europees i llatinoamericanes. Barcelona: Universitat Autònoma de Barcelona, Servei de Publicacions, 2009. p. 69-80.

FALAIZE, Benoit. El método para el análisis de los temas sensibles de la historia. In: ÁVILA, Rosa María; GRACIA, María Pilar; DOMÍNGUEZ, Pedro L. (coords.). Metodología de investigación en didáctica de las ciencias sociales. España: Institución Fernando el Católico, 2010. p. 187-2010.

FLICK, Uwe. Introducción a la investigación cualitativa. Madrid: Morata, 2007.

FUERTES, Carlos. La dictadura franquista en los manuales escolares recientes: una revisión crítica. Revista Historia Autónoma, Madrid, n. 12, p. 279-297, 2018a.

FUERTES, Carlos. La Guerra Civil española en los libros de texto de la democracia: apogeo y pervivencia de la narrativa equidistante. In: VALERO, Sergio; GARCÍA CARRIÓN, Marta. Desde la capital de la República: nuevas perspectivas y estudios sobre la Guerra Civil española. València: PUV, 2018b. p. 359-378.

FUERTES, Carlos. Pervivencias en las narrativas sobre la dictadura franquista en los manuales escolares recientes. In: PARRA MONSERRAT, David; FUERTES MUÑOZ, Carlos (coords.). Reinterpretar la tradición, transformar las prácticas: ciencias sociales para una educación crítica. València: Tirant lo Blanch, 2019. p. 209-219.

FUERTES, Carlos. Viviendo en dictadura: la evolución de las actitudes sociales hacia el franquismo. Granada: Comares, 2017.

FUERTES, Carlos; IBÁÑEZ, Mélanie. La represión franquista en los manuales escolares: el problemático tratamiento de un tema histórico conflictivo. Didáctica de las ciencias experimentales y sociales, València, n. 37, p, 3-18, 2019.

FUERTES, Carlos, ASENSI, Elvira, FUSTER, Carlos y CLAUDINO, Sergio. Socially acute questions and critical citizenship in trainee geography and history teachers: from theory to classroom observation. In: GÓMEZ-CARRASCO, Cosme; MIRALLES-MARTÍNEZ, Pedro; LÓPEZ-FACAL, Ramón (eds.). Handbook of research on teacher education in history and geography. Berlin: Peter Lang, 2021. p. 241-258.

GIL, Pablo. Violencia en la guerra civil y equidistancia: argumentos para no sucumbir al embrujo irresistible del punto medio. Hispania Nova. Revista de Historia Contemporánea, Madrid, n. 10, 2012.

GIL, Pablo. Verdugos de Asturias: la violencia y sus relatos en la revolución de Asturias de 1934. Gijón: Trea, 2019.

GONZÁLEZ, José Ramón. Los pasados recientes en conflicto y sus implicaciones didácticas: Guerra civil y transición. Con-ciencia social: Anuario de didáctica de la geografía, la historia y las ciencias sociales, Salamanca, n. 18, p. 157-164, 2014.

GONZÁLEZ, María Paula. La enseñanza de la historia en el siglo XXI: saberes y prácticas. Los Polvorines: Universidad Nacional de General Sarmiento, 2018.

GONZÁLEZ, María Paula. La historia reciente en la escuela: saberes y prácticas docentes en torno a la última dictadura. Los Polvorines: Universidad Nacional de General Sarmiento, 2014.

GONZÁLEZ CALLEJA, Eduardo. Contrarrevolucionarios: radicalización violenta de las derechas durante la Segunda República, 1931-1936. Madrid: Alianza, 2011.

GOODSON, Ivor (coord.) Historias de vida del profesorado. Barcelona: Octaedro, 2004.

GUIMERÁ, Carmen. Práctica docente y pensamiento del profesor de historia secundaria. 1992. Tesis (Doctorado en Didáctica de las Ciencias Sociales) – Universitat de Barcelona, Barcelona, 1992.

HERNÁNDEZ, Fernando. La enseñanza de la historia del presente en la España actual: entre al agujero negro y el relato intencional, Studia Histórica. Historia Contemporánea, Salamanca, n. 32 p. 57-74, 2014.

HERNÁNDEZ, Fernando; SANCHO, Juana María. El papel de la formación en las historias de vida del docente, Cuadernos de pedagogía, Madrid, n. 374, p. 40-43, 2007.

IBÁÑEZ, Mélanie. ¿Alguien hablará de nosotras cuando hayamos muerto?: sobre género, franquismo y didáctica. Didácticas Específicas, Madrid, n. 14, p. 50-70, 2016.

KELLY, Thomas. E. Discussing controversial issues: four perspectives on the teachers’s role. Theory and Research in Social Education, Silver Spring, n. 14, v. 2, p.113-138, 1986.

KRIGER, Miriam. La enseñanza de la historia reciente como herramienta clave de la educación política: narrativas escolares y memorias sociales del pasado dictatorial argentino en las representaciones de jóvenes estudiantes de la Ciudad de Buenos Aires y conurbano (2010-2011). Persona y Sociedad, Santiago de Chile, n. 25, v. 3, p. 29-52, 2011.

LAMIKIZ, Amaia. El lugar de la memoria en nuestras clases de historia. In: LÓPEZ FACAL, Ramón et al. (eds.). Pensar históricamente en tiempos de globalización: actas de I Congreso Internacional sobre enseñanza de la historia. Santiago de Compostela: USC, 2011. p. 99-110.

LEGARDEZ, Alain; SIMONNEAU, Laurence. L’école à l’épreuve de l’actualité: enseigner les questions vives. Issy les Moulineaux: ESF, 2006.

LÓPEZ FACAL, R; SANTIDRIÁN, Víctor Manuel. Los “conflictos sociales candentes” en el aula. Íber. Didáctica de las Ciencias Sociales, Geografía e Historia, València, n. 69, p. 8-20, 2011.

MAESTRO, Pilar. El modelo de las historias generales y la enseñanza de la historia. Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales, [s.l.], n. 16, p. 3-33, 2002.

MAINER, Juan. El pasado traumático en la historia escolar española: la presencia de una ausencia. In: MAGALHÃES, Lívia Diana Rocha; DIAS, José Alves (orgs.). Memória com história da educação: desafios eminentes. Uberlândia: Navegando Publicações, 2020, p. 3-17.

MARTÍNEZ, Rosendo. Profesores entre la historia y la memoria: un estudio sobre la enseñanza de la transición dictadura-democracia en España. 2013. Tesis (Doctorado en Didáctica de las Ciencias Sociales) – Universidad de Valladolid, Valladolid, 2013.

MARTÍNEZ, Rosendo; MUÑOZ, Carlos; SÁNCHEZ-AGUSTÍ, María. Conocimientos y creencias del profesorado y su vínculo con las finalidades de la enseñanza de la historia reciente: la transición a la democracia en España como caso controvertido. Revista de Educación, Madrid, n. 383, p. 11-35, 2019.

MERCHÁN, Francisco Javier. Enseñanza, examen y control: profesores y alumnos en la clase de historia. Barcelona: Octaedro: EUB, 2005.

MONTEIRO, Ana María. Professores de história: entre saberes e práticas. Rio de Janeiro: Mauad, 2007.

NAVARRO-MEDINA, Elisa; DE ALBA, Nicolás N. El posicionamiento de los jóvenes en España con respecto a la guerra civil y la memoria histórica: entre la reproducción y el pensamiento crítico. In: HERNÁNDEZ CARRETERO, Ana María; GARCÍA RUIZ, Carmen Rosa; DE LA MONTAÑA CONCHIÑA, Juan Luis (eds.). Una enseñanza de las ciencias sociales para el futuro: recursos para trabajar la invisibilidad de personas, lugares y temáticas. Extremadura: Universidad de Extremadura: Asociación Universitaria de Profesores de Didáctica de las Ciencias Sociales, 2015. p. 933-941.

MONTOTO, Marina. “Nosotros también somos víctimas”: las luchas por la justicia y el reconocimiento de las víctimas del franquismo en la Querella Argentina. Revista de Antropología Social, Madrid, n. 29, v. 2, p. 199-211, 2020.

P1. [Entrevista cedida a] Néstor Banderas Navarro, València (España), 21 oct. 2020.

P2. [Entrevista cedida a] Néstor Banderas Navarro, València (España), 27 oct. 2020.

P3. [Entrevista cedida a] Néstor Banderas Navarro, València (España), 12 nov. 2020.

P4. [Entrevista cedida a] Néstor Banderas Navarro, València (España), 19 nov. 2020.

P5. [Entrevista cedida a] Néstor Banderas Navarro, València (España), 15 dic. 2020.

PARRA, David; MOROTE, Álvaro. Memoria escolar y conocimientos didáctico-disciplinares en la representación de la educación geográfica e histórica del profesorado en formación. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, Murcia, n. 95, p. 11-32, 2020.

PENNA, Fernando de A. O discurso reacionário de defesa do projeto ‘Escola sem Partido’: analisando o caráter antipolítico e antidemocrático. Quaestio-Revista de Estudos em Educação, [s. l.], v. 20, n. 3, p. 567-581, 2018.

PÉREZ GÓMEZ, Ángel. O pensamento prático do professor: a formação do professor como profissional reflexivo. In: Nóvoa, António. (org.). Os professores e sua formação. Lisboa: Dom Quixote, 1995. p. 93-114.

PÉREZ GUIRAO, Francisco Javier. Memoria, historia y escuela: una aproximación etnográfica tras la exhumación de las 17 rosas de Guillena. Enseñanza de las Ciencias Sociales, Barcelona, n. 17, p. 61-71, 2018.

PRESTON, Paul. El holocausto español: odio y exterminio en la Guerra Civil y después. Barcelona: Debate, 2011.

PRESTON, Paul. Un poble traït: corrupció, incompetència política i divisió social. Espanya des del 1876 fins a l’actualitat. Barcelona: Base, 2019.

REDON, Silvia; ANGULO, José Félix. (coords.). Investigación cualitativa en educación. Buenos Aires: Miño y Dávila, 2017.

RICHARDS, Michael. Un tiempo de silencio: la guerra civil y la cultura de la represión en la España de Franco, 1939-1945. Barcelona: Crítica, 1999.

RODRÍGUEZ, Olga. La guerra contra la memoria: demandas contra investigadores e impunidad para crímenes franquistas. El diario, Madrid, 2021. Disponible en: https://www.eldiario.es/sociedad/guerra-memoria-demandas-investigadores-e-impunidad-crimenes-franquistas_1_7233036.html. Acceso en: 28 feb. 2021.

RUIZ OLABUÉNAGA, José Ignacio. Metodología de la investigación cualitativa. Bilbao: Universidad de Deusto, 2009.

RÜSEN, Jörn. Historical consciousness: narrative structure, moral function, and ontogenetic development. In: SEIXAS, Peter (coord.). Theorizing historical consciousness. Toronto: University of Toronto Press, 2004. p. 63-84.

SÁIZ, Jorge; PARRA, David. Formación del profesorado de historia y ficción televisiva: el aprovechamiento didáctico de las series históricas en educación secundaria. Revista electrónica interuniversitaria de formación del profesorado, [s.l.], v. 20, n. 2, p. 95-109, 2017.

SANTIAGO, Borja. La transición española en 4.º ESO: un estudio de caso de los significados. Panta Rei. Revista Digital de Ciencia y Didáctica de la Historia, Murcia, n. 4, p. 121-134, 2014.

SÁNCHEZ-AGUSTÍ, María; MARTÍNEZ, Rosendo; MIGUEL-REVILLA, Diego; LÓPEZ-TORRES, Esther. Ideas de los jóvenes españoles acerca del pasado reciente: el caso de la transición a la democracia. El Futuro del Pasado, Salamanca, n. 10, p. 215-255, 2019.

SAZ, Ismael. El «moment memòria»: justícia, veritat i reconciliació democràtica. Afers, València, n. 56, 27-40, 2007.

SAZ, Ismael. Fascismo y franquismo. València: Universitat de València, 2004.

STRAUSS, Anselm; CORBIN, Juliet. Bases de la investigación cualitativa: técnicas y procedimientos para desarrollar la teoría fundamentada. Medellín: Universidad de Antioquia, 2002.

TOLEDO, María Isabel. Enseñanza de “temas controversiales” en la asignatura de historia, desde la perspectiva de los profesores In: PAGÈS, Joan; SANTISTEBAN, Antoni (coords.). Una mirada al pasado y un proyecto de futuro: investigación e innovación en didáctica de las ciencias sociales. Barcelona: Universitat Autònoma de Barcelona, Servei de Publicacions, 2015. p. 21-28.

TRILLA, Jaume. El profesor y los valores controvertidos: neutralidad y beligerancia en la educación. Barcelona: Paidós, 1992.

TUTIAUX-GUILLON, Nicole. Le difficile enseignement des «questions vives» en histoire-géographie. In: LEGARDEZ, Alain; SIMONNEAUX, Laurence (coords.). L’école à l’épreuve de l’actualité: enseigner les questions vives. Issy les Moulineaux: ESF éditeur, 2006. p. 119-135.

VALLS, Rafael. Historia y memoria escolar: Segunda República, Guerra Civil y dictadura franquista en las aulas. València: PUV, 2009.

WATERSON, Robert A. The examination of pedagogical approaches to teaching controversial issues: explicity teaching the holocaust and comparative genocide. Social Studies Research and Practice, Seattle, n. 4, v. 2, 2009.

YILMAZ, Kaya. Social studies teachers’ conceptions of history: calling on historiography. The Journal of Educational Research, Belfast, n. 101, v. 3, p. 158-176, 2010.

VIÑAS, Ángel. La otra cara del caudillo: mitos y realidades en la biografía de Franco. Barcelona: Crítica, 2015.

Downloads

Publicado

2021-08-31

Como Citar

BANDERAS NAVARRO, N.; FUERTES MUÑOZ, C. . Representaciones y prácticas docentes en torno a la dictadura de Franco. Revista Tempo e Argumento, Florianópolis, v. 13, n. 33, p. e0105, 2021. DOI: 10.5965/2175180313332021e0105. Disponível em: https://www.revistas.udesc.br/index.php/tempo/article/view/2175180313332021e0105. Acesso em: 26 out. 2021.