A prática pedagógica do professor no ensino médio: percepções e narrativas de jovens mulheres

Autores

DOI:

https://doi.org/10.5965/19847246252024e0501

Palavras-chave:

práticas pedagógicas, ensino médio, projeto de futuro

Resumo

Este artigo discute as práticas pedagógicas de docentes no ensino médio a partir das percepções e narrativas de jovens mulheres, estudantes do 3º ano. Admitindo como premissa a consideração de que o ato pedagógico é uma relação interpessoal dos alunos entre si e dos alunos com o professor, considera que o tipo de comunicação intersubjetiva produzido no espaço de relações da sala de aula viabiliza e assegura as condições de possibilidade para a descoberta de um projeto de futuro. A pesquisa qualitativa que ofereceu os subsídios para a abordagem do problema esteve fundamentada nos pressupostos da Fenomenologia Social. O percurso metodológico do trabalho de campo incluiu a análise de quatro Entrevistas Narrativas com estudantes na faixa etária de 16 a 18 anos, matriculadas em escolas públicas da cidade de Belém/PA, que foram interpretadas com base nas etapas do Método Documentário. A análise dos dados indicou que a prática pedagógica dos professores de ensino médio, para além der ser apenas um espaço de aprendizagens escolares e catalisador de relação com um saber acadêmico organizado em disciplinas, abre para as jovens a possibilidade de experimentar relações de autoconhecimento consigo mesmas.

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Biografia do Autor

Hamanda Maiara Nascimento Pontes, Universidade de Brasília (UnB)

Mestra em Educação pela Universidade de Brasília – UnB. Doutoranda em Educação na Universidade de Brasília – UnB, Brasil.

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Publicado

2024-02-28

Como Citar

PONTES, Hamanda Maiara Nascimento. A prática pedagógica do professor no ensino médio: percepções e narrativas de jovens mulheres. PerCursos, Florianópolis, v. 25, p. e0501, 2024. DOI: 10.5965/19847246252024e0501. Disponível em: https://www.revistas.udesc.br/index.php/percursos/article/view/23416. Acesso em: 26 maio. 2024.

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